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“鱼棋”诞生记

2016-12-8    点击数:2732


从中班升入大班后,随着幼儿对棋类游戏的熟悉,他们渐渐开始不满足于一些简单游戏的玩法,有的孩子甚至会尝试打破原有的游戏规则,大胆创造新的玩法。

这天,毛毛和小翼又因为是否改变动物棋的原有玩法起了争执。

游戏结束后,老师把毛毛和小翼争论的问题抛给了孩子们:“你们想不想换新的方式来玩动物棋呢?”

问题一出,引起了大家的积极回应,“好啊,好??!”“终于可以换个方式玩了,这个玩法我早就玩腻了!” ……

“你们打算怎么换呢?”见孩子们对“换玩法”如此热情,老师继续问道。

毛毛:“加几条线吧?”

宇宇:“就是,我们可以自己重新画上一些路线,这样动物棋就可以走很多条路,会变得更好玩!”说着,小朋友们纷纷找来纸笔,三三两两地组合在一起,画了起来。

画好了路线,孩子们兴高采烈地向老师展示自己的“设计图”。

看了孩子们设计的新“棋盘”,老师问道:“你们现在的设计和原来的有什么不同呢? ”

清风说:“我们组加了2条弧线在棋盘的中间,这样棋盘的关口就更多了?!?/span>

泽恩说:“我们加了一些直线,把它变得更难了!”

“那你们设计的新路线好不好玩呢?”

“我们玩一玩就知道了!”

于是孩子们在老师的帮助下将各自的“设计图”简单地“加工”成了新“棋盘”,试着玩了起来。

不一会儿,就有孩子沮丧地跑来找老师:“Star,怎么加了路线还是不好玩呢?”“怎么不好玩呢?”浩文嘟着嘴:“只是多走了几步,多丢了几次骰子,很快就到终点了,没意思……”

看着孩子们一个个像泄了气的皮球,老师并没有马上解答他们的疑惑,而是拿出了牙牙乐棋,请孩子们观察,“让我们沿着它的路径仔细看看,你发现了什么?”

孩子们很快就发现,牙牙乐棋的棋盘上有许多障碍。

老师继续追问:“再仔细看看这些障碍,你们又能发现什么?”

泽恩看了看,大声说:“我知道了!有的障碍是可以向前的,有的障碍是要停的,还有的是要退回去的?!碧怂幕卮?,旁边的孩子开始感叹,“难怪每次我会玩很久……”

见孩子们发现了棋盘上路径的秘密,老师趁热打铁,说道:“哦,原来有了障碍会让棋的游戏变得更好玩,那我们可不可以用这个方法试试呢?”

“嗯,不如我们也在动物棋上加障碍吧!”泽恩的提议得到孩子们的赞同。于是,新一轮的“动物棋改造”又开始了……

孩子们找来一些动物图片,放在了棋的路径上,开始设置情景和障碍。平时喜欢玩牙牙乐清风建议:“不如我们把这些动物分成好的和坏的,移动棋子时,遇见好的就直接过,遇见坏的就停一次!”

“怎么来分辨好坏呢?”老师问?!罢飧黾虻?,做个标记就行了!”安然拿起笔画了钩钩叉叉放到了动物图片的旁边。润润看了看改变后的棋说:“新的棋看起来好像一条鱼,不如我们把这个棋叫做‘鱼棋’吧!”这一提议得到了全班小朋友的赞同,接下来孩子们又一起商量了“鱼棋”新的规则和玩法……

一副由孩子们共同创造的新的棋类游戏就这样诞生了!

在孩子们变换动物棋玩法的过程中,老师充分尊重了幼儿“我要这样设计”的自主想法,并在此基础上扮演了一个观察者、支持者和引导者的角色。

在游戏中,教师应该观察幼儿的游戏行为,捕捉游戏的关键点,认真分析行为背后的原因,同时要尊重幼儿的探究欲望,适时地给予支持和指导,让幼儿在动脑、动手的探究过程中,不断成长。

每一位教师都应该做“有心人”,深刻理解“时时刻刻有教育”“点点滴滴皆教育”的内涵,及时捕捉教育契机,为促进幼儿发展开启更广阔的天空。



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